Jaouad GAHCH
RESUMEN: En este artículo se analiza la experiencia del Club de Lenguas, Prensa y Comunicación (CLPC) en un centro educativo marroquí como herramienta para fomentar la integración, la expresión cultural y la mejora de las competencias comunicativas. A través de actividades extracurriculares como talleres y proyectos multilingües, se promueve la participación del alumnado y la apertura hacia las lenguas extranjeras.
Palabras clave: Clubes escolares, Marruecos, Enseñanza de lenguas, Interculturalidad
ABSTRACT : This article analyzes the experience of the Language, Press, and Communication Club (CLPC) in a Moroccan educational center as a tool to foster integration, cultural expression, and the improvement of communication skills. Through extracurricular activities such as workshops and multilingual projects, active student participation and openness to foreign languages are promoted.
Keywords : School clubs, Morocco, Language teaching, Interculturality
INTRODUCCIÓN
La escuela es, hoy más que nunca, un espacio para el desarrollo integral del alumnado, donde además de adquirir conocimientos, se cultivan competencias sociales, comunicativas y digitales. En este contexto, los clubes escolares constituyen una herramienta eficaz para fomentar el aprendizaje activo y significativo.
Este artículo presenta la experiencia del Club de Lenguas, Prensa y Comunicación (CLPC) del Colegio Ibno Sina (Taourirt, Marruecos), destacando su impacto en la formación lingüística y personal del alumnado. La iniciativa se alinea con los planes de trabajo y orientaciones pedagógicas del Ministerio de Educación Nacional, que promueven la figura de un aprendiente capaz de comunicarse en lenguas extranjeras, comprometido con valores universales y preparado para desenvolverse con soltura en entornos digitales e interactivos.
EL MARCO REFERENCIAL
Las actividades de la vida escolar entran dentro del marco de las recomendaciones pedagógicas del ministerio de educación marroquí, entre algunas podemos mencionar:
- Programas y orientaciones pedagógicas de la lengua española en el ciclo colegial de la enseñanza reglada marroquí, agosto 2009. [ versión árabe en línea]
- La guía de los clubes escolares, editadas por la administración del currículo y de la vida escolar, en agosto 2009. [versión árabe en línea]
- La circular ministerial 155/11 sobre la promoción del papel de la vida escolar en los establecimientos educativos dirigida el 11 de noviembre de 2011. [versión árabe en línea]
- Tarjetas de la guía de la vida escolar, editadas por la administración de la vida escolar del ministerio de educación marroquí en diciembre de 2023. [versión árabe en línea]
- La circular ministerial 3108/24 sobre el lanzamiento y ejecución del componente de las actividades para escolares en los colegios líderes, dirigida el 25 de septiembre de 2024.
- El marco referencial para otorgar a las asociaciones de la sociedad civil la realización de las actividades para escolares, editada en septiembre de 2024. [versión árabe en línea]
EL CLPC: UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO DEL ESPAÑOL DENTRO DE UN ENTORNO PLURILINGÜE
El objetivo principal de la creación del Club de Lenguas, Prensa y Comunicación (CLPC) fue ofrecer, en paralelo con las clases curriculares, un espacio atractivo inspirado en una educación humanista, que fomente tanto la autonomía en el aprendizaje como el trabajo cooperativo.
La participación en el club es voluntaria, pero una vez inscritos, los estudiantes asumen el compromiso de seguir las orientaciones generales y cumplir con las tareas propias de los diferentes comités (organización, comunicación o equipos de trabajo).
Tras una convocatoria abierta, se celebró una asamblea general en la que se eligió la junta directiva que representa al alumnado. A partir de ahí, se organizaron diversas reuniones con los estudiantes coordinadores para elaborar el plan de trabajo anual correspondiente a las tres etapas del curso escolar.
Desde el primer año, se consolidó la estructura organizativa del club, integrando progresivamente a estudiantes de primer curso con el objetivo de asegurar la continuidad y el relevo generacional a lo largo de los tres años de educación preparatoria.
Figura 1. Estructura de organización del CLPC según la guía del ministerio de educación marroquí
EL CLPC: UN APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Desde su creación en 2017, el Club de Lenguas, Prensa y Comunicación (CLPC) ha evolucionado hasta alcanzar una madurez estructural y una eficacia pedagógica evidenciada, entre otros aspectos, en la producción de materiales didácticos y el aumento de horas formativas. Esta consolidación se hizo especialmente visible durante y después del periodo de confinamiento, cuando surgió la necesidad de archivar y digitalizar sistemáticamente los proyectos educativos realizados por el alumnado.
En este contexto, el club ha diseñado y ejecutado tres proyectos principales en diferentes lenguas —árabe, francés y español—, integrando además el inglés en diversos eventos, con el fin de estimular la expresión oral y la interacción de quienes desean ampliar su competencia lingüística.
Los proyectos destacados incluyen:
- El proyecto “MAYAL’LATUNA” en versión árabe:
Club de Langues de Presse et de Communication – Nos projets
una revista escolar elaborada conforme a criterios de calidad tanto en el contenido como en la presentación, donde el alumnado pudo experimentar procesos reales de redacción, edición y maquetación.
- El proyecto “NOTRE COLLÈGE” en versión francesa:
Este proyecto consistió en la creación de un sitio web redactado mayoritariamente en francés, como medio para fomentar el uso de la lengua en contextos digitales y promover la visibilidad del trabajo escolar tanto dentro como fuera del centro.
Además, en el marco de esta iniciativa, el alumnado participante representó al colegio en el concurso Media School, organizado en 2021 por el Ministerio de Educación marroquí en colaboración con el Instituto Francés, lo que permitió vincular el proyecto a una experiencia competitiva de alcance nacional.
- El proyecto “EL INFORMATIVO” en versión española:
El informativo escolar del CLPC – YouTube
Este proyecto tuvo como objetivo fortalecer las competencias comunicativas y expositivas del alumnado a través de la redacción y presentación de breves noticias escolares. Mediante un trabajo en equipo cuidadosamente organizado, se produjo un informativo audiovisual en lengua española, presentado por dos alumnas principiantes. La iniciativa culminó en la producción de un noticiario que dio cuenta de las actividades y eventos del club a lo largo del curso.
Este último proyecto destaca no solo por sus resultados, sino por el proceso pedagógico que implicó. Desde la redacción de solicitudes formales para gestionar una visita al estudio de la dirección provincial del Ministerio de Educación en Taourirt, hasta los talleres de redacción, traducción y expresión oral, los estudiantes vivieron una experiencia de aprendizaje contextualizado, participativo y con una fuerte carga motivacional. El proyecto integró incluso un pequeño concurso para seleccionar al mejor comentarista, teniendo en cuenta tanto las competencias lingüísticas como las habilidades no verbales.
En definitiva, “El informativo” no solo permitió visibilizar el trabajo del club, sino que también ofreció un contexto real y significativo para que el alumnado utilizara la lengua española como herramienta de comunicación, convirtiéndose en verdaderos protagonistas de su aprendizaje.
CONCLUSIÓN
La experiencia acumulada a lo largo de tres años permite afirmar que la enseñanza de lenguas resulta más efectiva cuando se basa en un enfoque práctico y vivencial, en el que el alumnado participa activamente en actividades que promueven el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y la reflexión constante sobre su propio progreso.
Elementos como la retroalimentación, la autoevaluación y la experimentación con distintos modos de expresión se revelan fundamentales para potenciar no solo las competencias lingüísticas, sino también las habilidades sociales, digitales y comunicativas.
Asimismo, la creatividad y la innovación emergen como pilares esenciales en el desarrollo de la competencia comunicativa, lo cual exige de los educadores la creación de entornos que estimulen la autonomía, la motivación y la participación activa del alumnado.
En definitiva, esta experiencia concreta demuestra que los proyectos colaborativos y multilingües, impulsados desde espacios extracurriculares como el CLPC, pueden enriquecer significativamente la formación del estudiante, preparándolo para desenvolverse con éxito en un mundo global e interconectado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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- Marquès Graells, P. (2012). Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. Revista de Investigación, Área de Innovación y Desarrollo, Universidad Autónoma de Barcelona. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4817326
Jaouad GAHCH
PROFESOR TITULAR DE LA ENSEÑANZA PREPARATORIA (ESPECIALIZADO EN ELE)
- Graduado del Centro Pedagógico de Tánger.
- Licenciado en Estudios Hispánicos por la universidad de Fez (Marruecos)
- Graduado del Máster de la Facultad Pluridisciplinar de Nador (Marruecos)
- Doctorando de la universidad Mohamed Primero Oujda (Marruecos)
- Activista en el ámbito social y educativo